Focusing on Good Role Models in Our Society (Spanish & English)

culture

by Maria Martínez (LTL Contributor)

Let’s Highlight and Focus on Good Role Models in Our Language Lessons

Lately, there is a big focus in the media on bad role models in our society. And as important as this is to uncover bad things, to make sure they don’t happen again, to deal with injustice and to keep everyone safe, I think there should be an emphasis on the opposite too. Let’s focus also on the good role models, the people who have achieved and are achieving great things, who have fought and are fighting for injustice, people whose work ethic can inspire the young generations and all of us.

I propose several activities to do this in our language lessons, activities that can reinforce vocabulary whilst serving as an inspiration.

What makes a person outstanding and inspiring?

What qualities do these exceptional people have?

Just asking those two questions can create a great opportunity to discuss adjectives and values in our society. We can also discuss how some values have changed for the worse, and how we, as a society, are focusing on empty and superficial values. A great opportunity to compare the role models in our society nowadays compared to role models in the past.

You can focus on any famous inspiring role model or students can also focus on a family member that has really inspired them. Below are a few examples from activities and resources in my channel, Bilingual Cerebros.

What adjectives can you use to describe a person that really inspires you?

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From these examples we can discuss how they are the opposite of some of the bad role models that sadly we are seeing recently more than ever on the news, and mention the negative adjectives too, but without giving it too much of a focus, as we want to cover the vocabulary, but we want to focus on the positivity and good role models and not the opposite. What we focus on, grows. So, let’s focus on goodness.

More examples:

In my channel you can find biographies of inspiring people with activities to practice the past tenses, reading and comprehension and questions about the texts. These are some of the resources that I recommend:

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Women that changed the world: https://youtu.be/RQWGwicnDvg?si=cajB7mnuD895EfrU

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José Hernández: https://youtu.be/7nQPBZ8rmIM?si=IjtYSbznawOOI840

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Frida Kahlo: https://youtu.be/k3FuLWt-5-w?si=gh-1sNwT3xrkeaVD

This is the link to the Playlist to this section in the channel:

Please let me know what other biographies you would like me to upload next, I appreciate your comments.

I hope these ideas and resources are helpful and inspire your lessons to focus on positivity and to create a better world together.


Vamos a destacar y enfocarnos en buenos modelos a seguir en nuestras clases de idiomas

Últimamente, los medios de comunicación se centran mucho en los malos modelos en nuestra sociedad. Y por muy importante que sea descubrir cosas malas, desenmascarar a personas fraudulentas, asegurarse de que no vuelvan a suceder, abordar la injusticia y mantener a todos a salvo, creo que también debería hacerse hincapié en lo contrario. Centrémonos también en los buenos modelos a seguir, las personas que han logrado y están logrando grandes cosas, que han luchado y están luchando por la injusticia, personas cuya ética de trabajo puede inspirar a las generaciones jóvenes y a todos nosotros.

Para ello propongo varias actividades en nuestras clases de idiomas, actividades que pueden reforzar el vocabulario y al mismo tiempo servir de inspiración. 

¿Qué hace que una persona sea excepcional e inspiradora?

¿Qué cualidades tienen estas personas excepcionales?

Simplemente hacer esas dos preguntas puede crear una gran oportunidad para discutir adjetivos y valores en nuestra sociedad. También podemos discutir cómo algunos valores han cambiado para mal y cómo nosotros, como sociedad, nos estamos centrando en valores vacíos y superficiales. Una gran oportunidad para comparar los modelos a seguir de nuestra sociedad actual con los modelos a seguir del pasado.

Puede centrarse en cualquier modelo a seguir inspirador famoso o los estudiantes también pueden centrarse en un miembro de su familia que realmente los haya inspirado. A continuación, os muestro algunos ejemplos de actividades y recursos en mi canal, Bilingual Cerebros.

¿Qué adjetivos puedes usar para describir a la persona que más te inspira?

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A partir de estos ejemplos podemos discutir cómo son lo opuesto a algunos de los malos modelos que lamentablemente estamos viendo últimamente más que nunca en las noticias, y mencionar también los adjetivos negativos, pero sin darles demasiado énfasis, solo para cubrir el vocabulario, pero lo que queremos es centrarnos en la positividad y los buenos modelos a seguir y no al revés. Aquello en lo que nos centramos crece. Entonces, centrémonos en la bondad.

En mi canal puedes encontrar biografías de personas inspiradoras con actividades para practicar el tiempo pasado, lectura y comprensión y preguntas sobre los textos. Estos son algunos de los recursos que recomiendo:

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Mujeres pioneras que cambiaron el mundo: https://youtu.be/RQWGwicnDvg?si=cajB7mnuD895EfrU

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José Hernández: https://youtu.be/7nQPBZ8rmIM?si=IjtYSbznawOOI840 

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Frida Kahlo: https://youtu.be/k3FuLWt-5-w?si=gh-1sNwT3xrkeaVD

Y más biografías en esta sección del canal. Listas de reproducción de esta sección: https://youtube.com/playlist?list=PL5TlFjB4h2gVeH0XWB3C-TYWfFEAstkQm&si=17FbbPhCnDACMJEp 

Por favor déjame saber qué otras biografías te gustarían que suba al canal, agradezco tus comentarios.

Espero que estas ideas y recursos sean útiles e inspiren sus lecciones para que se centren en la positividad y así crear juntos un mundo mejor.

Culture is my Daily Catalyst!

culture

by Noemí Rodríguez (LTL Contributor)

How can we lead with culture on a daily basis in our classrooms?

Culture can serve as your daily catalyst, as it did for me! A few months ago I had the opportunity to teach a High School Spanish Level III class and we began with the unit, “Stories of the Past”.  The unit’s communicative functions & essential questions are: -How does our past define who we are? -How does our present shape our future? -Recount the past -Describe how life used to be -Compare/contrast life in the past to the present

Working with department colleagues, we established that we would utilize the reader, “La Llorona de Mazatlan” and backwards planned our unit with the reader in mind, with a focus on Mexican culture, stories & legends.

As I began with this unit, I had an approximate window of when this unit would conclude and the different points of entry that I wanted to explore with students, based on the upcoming reader, vocabulary & structures necessary to address these communicative goals. I also started the school year with this unit and chose to focus primarily on describing past events & actions. So I began to plan out my weeks….

Week 1/2: Getting to Know Each Other, Establishing a Classroom Community/Goals & Descriptions of Summer Vacations  (Google Slideshow) 

Getting to know students and establishing a positive classroom culture is a key ingredient from day one. One way I approached this concept was doing a “Breakout” with students. Thanks to Kristine Keefe-Hasan (@kkeefe_hasan) aka LaProfeAlta, I was introduced to her breakout, Gozadera, which had the students working in teams to try to unlock the puzzles! It was neat to see them working together to build our classroom community during the first few days together. I also used Canva to design my Spanish III syllabus, which was a different way to approach the typical first-day class outline. (rodriguez syllabus espanol iii)

I started off by describing what I had done in the summer and ironically, I had recently taken a trip to Mexico with my family. I was able to provide input through images and video of my experience and as a pre-assessment for students, asked that the students share the same through the creation of a Screencast video of their summer vacations. This provided me with immediate insight as to how well the students could describe past events and from this, I changed my instructional practices to further emphasize descriptions in the past. 

Week 3: Highlighting Famous Spanish-Speaking Individuals  (Google Slideshow)

After the first class meeting, I knew the students needed way more input! I selected the biographical reader, Vidas Impactantes, and broke the class into six different groups, to allow students to become “experts” on a particular Spanish-speaking individual and to also highlight Hispanic Heritage Month.

Students read in class and I utilized the technique of “Reciprocal Reading” as students alternated which role they played as they read in small groups. As a follow-up assessment, students created informative Google Slideshows about their individual to be shared with the class. They were also given an interpretive reading and presentational writing assessment/quiz focused on key vocabulary. This key vocabulary pulled from Vidas Impactantes had a direct correlation to the unit’s essential questions & the upcoming reader: La Llorona. 

Week 4/5: El Pasado: Leyendas Mexicanas (Google Slideshow)

These weeks served as recycling vocabulary from La Llorona, so I continued with my emphasis on input by providing students with (4) Mexican legends that we would read together and discuss. I also provided vocabulary lists through Quizlet, which students practiced with vocabulary both in/out of class. I displayed these lists for students to view & we also “acted” out the words as a whole group.

I utilized different reading techniques such as volleyball translation, whole group reading, popsicle stick reading (randomly calling on students to continue), paired reading and stop/summarize reading. Each legend that students read was read differently. After reading and discussing these different legends, students discussed which was their “favorite” and interviewed my sister-in-law via Skype, who happens to be from Mexico. I also used the song & music video, “Robarte un beso” to emphasize my sister-in-law’s favorite legend: El Callejón del Beso. 

Week 6/7/8: La Llorona, Our IPA, The Reader & Mexico: El Presente (Google Slideshow 1 , 2

Before diving into the reader, “La Llorona”, I wanted to build background knowledge for the students about this legend. Students completed an EdPuzzle activity for homework and I conducted a MovieTalk narrating the legend using a Youtube video. I posted the La Llorona vocabulary in the back of the classroom, so as I retold the story, I could continue to recycle/emphasize certain words.

At this point, I felt the students were ready to engage in a summative Integrated Performance Assessment with the emphasis of Mexican Legends. Students were provided a different version of La Llorona to read & respond to questions as their interpretive portion, students engaged in a Writers Workshop process by re-writing their own version of their favorite Mexican legend and finally, students had to re-tell their stories/ask questions about one another’s favorite legends for their interpersonal portion via Flip.  Questions posed to assist with their conversations were as follows: 

  • Describa tu leyenda mexicana a tu compañero. 
  • ¿Quién es parte de tu leyenda?  ¿Qué pasó?
  • ¿Cómo terminó tu leyenda?  ¿Te gustó la leyenda? ¿Por qué?

We began to read the reader as a class and at this point, because of the backward design process and all of the “preloading” of the important vocabulary that was coming up in this reader, students were able to comprehend 90-95% of the story. In one of the beginning chapters, a discussion between the main character and her father takes place about whether or not Mexico is a safe country. We paused as a class to explore this question and I used materials created by the wonderful Kara Jacobs (@karacjacobs) to discuss narco-violence. 

Taking it a step further and hoping to have students further connect, my brother who is a police officer shared via Google Hangouts how widespread Mexican cartel violence truly is as he described some of his experiences with local gangs and hostage situations. Please know that my intention was not to scare these 10th/11th-grade students but to ensure that they are aware that these crimes are happening globally and also, affecting our communities locally in New Jersey. 

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Culture Daily

A wonderful aspect about these culturally relevant readers is that it does provide a teacher with moments to transition for a bit outside of the reader and dive into a topic that is compelling/interesting for the students to explore & discuss. 

My short experience with teaching Spanish III proved that you CAN utilize common curriculum documents, essential questions, and communicative functions but still allow culture to guide the path & planning of daily lessons. I chose to emphasize Mexico, Mexican culture and legends but there are many different ways one can go to reach that same goal of utilizing a culturally relevant reader with students for communicative purposes!

Halloween, El Día de los Muertos y El Día de Todos los Santos + Monsters Competition! (Spanish & English)

Halloween

by María Martínez (LTL Contributor)

Why I love this time of the year!

I love this time of the year! But when I come to think about it, it wasn’t always the case…

I grew up in Spain, and when I was little, this time of the year was the beginning of the cold weather, shorter days, longer nights, and still a long wait for Christmas…

At the beginning of November, we celebrate “All Saints Day”. However, as a child, I didn’t like it, because it would mean going to the cemetery and in those days, children weren’t explained much about it, the importance of that commemoration and its meaning. So, to be honest, I didn’t like it very much…

However, today, things have changed very much. Thanks to the Internet and social media and the globalization that they brought, we can learn about different ways to celebrate similar things in different cultures. 

I really find it fascinating how El Día de Muertos is celebrated in México compared to how somber the topic of death is in Spain. It is a great teaching opportunity in lessons to talk about how the same topic can be perceived so differently in different countries. 

The new generations are enjoying experiencing these traditions, even when they are not typical from their own countries. For example, in Spain in the past, Halloween was always a foreign celebration that you would see in the movies. Nowadays, Halloween is celebrated in many Spanish cities and even small villages and children can experience it firsthand. 

The same thing can be said about El Día de Muertos in the United States. Nowadays, it is celebrated in many major and smaller cities, for example in Los Angeles, San Diego, Alburquerque to name a few. And it is not only the celebration itself, but the learning about its meaning and all the traditions around it in schools so that children grow up with the experience of this celebration but also an understanding of its meaning.

I invite you to watch a few resources related to these 3 topics: Halloween, El Día de Muertos y El Día de Todos los Santos. Remember that if you need the PDF or PPT versions from these resources, you can contact me on bilingualcerebros@gmail.com and I will be happy to share them with you. They are free.

Do you like this time of the year? Was your experience growing up different too? 

Resources:

Halloween Monsters Competition

I invite you all to participate and invite your students to take part in the 2nd edition of the Halloween Monster Competition: https://youtu.be/Y_o2UoOARdw?si=AiRZNwoYrwUtclx8

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¡Por qué me encanta esta época del año!

¡Me encanta esta época del año! Pero cuando lo pienso, no siempre fue así…

Crecí en España, y cuando era pequeña, esta época del año significaba siempre el comienzo del frío, los días más cortos, las noches más largas y aún había que esperar mucho para la Navidad…

A principios de noviembre celebramos el “Día de Todos los Santos”. Sin embargo, cuando era niña no me gustaba, porque significaba ir al cementerio y en aquellos días a los niños no se les explicaba mucho sobre eso, la importancia de esa conmemoración y su significado. Entonces, para ser honesta, no me gustaba mucho…

Sin embargo, hoy las cosas han cambiado mucho. Gracias a Internet y las redes sociales y la globalización que trajeron, podemos aprender sobre diferentes formas de celebrar estos días en diferentes culturas. 

Encuentro realmente fascinante cómo se celebra el Día de Muertos en México en comparación con lo sombrío que es el tema de la muerte en España. Es una gran oportunidad didáctica para hablar en las lecciones sobre cómo el mismo tema puede percibirse de manera tan diferente en diferentes países.

Las nuevas generaciones disfrutan viviendo estas tradiciones, incluso cuando no son típicas de sus propios países. Por ejemplo, en España antiguamente Halloween siempre fue una celebración extranjera que se veía en las películas. Hoy en día, Halloween se celebra en la mayoría de las ciudades españolas e incluso en algunos pueblos pequeños y los niños pueden vivirlo en primera persona. 

Lo mismo puede decirse del Día de Muertos en Estados Unidos. Hoy en día, se celebra en muchas ciudades grandes y pequeñas, por ejemplo, en Los Ángeles, San Diego y Alburquerque, por nombrar algunas. Y no es sólo la celebración en sí, sino el aprendizaje en los colegios sobre su significado y todas las tradiciones que la rodean para que los niños crezcan con la experiencia de esta celebración, pero también con la comprensión de su significado.

Te invito a ver algunos recursos relacionados con estos 3 temas: Halloween, El Día de Muertos y El Día de Todos los Santos. Recuerda que, si necesita las versiones PDF o PPT de estos recursos, puede contactarme en bilingualcerebros@gmail.com y estaré feliz de compartirlas contigo. Son gratis.

¿Te gusta esta época del año? ¿Tuviste una experiencia diferente en tu niñez?

Resources:

Concurso de Monstruos de Halloween

Os invito a todos a participar e invito a vuestros alumnos a participar en la 2da edición del Concurso de Monstruos de Halloween: https://youtu.be/Y_o2UoOARdw?si=AiRZNwoYrwUtclx8

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Imágenes en mente – AI y cultura (in Spanish)

Imagenes

by Ramón Clavijo (LTL Contributor)

Hace un año, un usuario de Instagram le pidió a la inteligencia artificial 🗣🤖 que generase imágenes en las que se representara a las comunidades autónomas de España 🇪🇸 como si fueran personas. Después, compartió los resultados a través de su cuenta y las reacciones no se hicieron esperar: se abrió un debate respecto a si reflejaban o no la realidad de cada comunidad 🗨🗯.

En efecto, ¿por qué se habría elegido, para representar la esencia de una determinada región española, a una persona de un género, edad o rasgos concretos? Bueno, se supone que dichas imágenes fueron generadas después de que el usuario en cuestión hubiera introducido datos relativos a aspectos geográficos, culturales e históricos que, si bien no han trascendido, en algunos casos pueden intuirse 🤔. Así, por ejemplo, Galicia está representada como una mujer mayor, de mirada desconfiada y vestida de manera tradicional 👵. Tal vez de esta forma la inteligencia artificial haya querido reflejar el envejecimiento progresivo de la población gallega y su condición históricamente rural.

Ahora bien, si el algoritmo que da las instrucciones no deja de ser una producción humana, es lógico pensar que estará sometido a la condición humana, incluida nuestra tendencia a interpretar la realidad en forma de ideas preconcebidas, estereotipos y, especialmente, imágenes mentales 🧠💭.

Y aquí es adonde queríamos llegar: a la importancia de las representaciones mentales en cuanto formas de ver el mundo y entender la realidad, así como de reflejar nuestras expectativas, deseos y, por qué no, nuestros prejuicios.

¿Y a qué viene todo esto? Pues a que, debido a su potencial, también podemos echar mano de las imágenes mentales en nuestras clases 👩🏻‍🏫👨🏻‍🏫. Si no sabes por dónde empezar para poder implementarlas en el aula, te recomendamos un libro 📖 con un título muy directo: ¡Imagínate…! Imágenes mentales en la clase de español, de Sgel.

En él se plantean una serie de actividades ✏️ cuyo nexo de unión son las imágenes mentales, usadas como catalizador para desarrollar las distintas destrezas del lenguaje. Así, en palabras de los autores, “trabajar con imágenes puede aumentar la fluidez tanto en la producción oral 🗣 como en la escrita 🖋, porque si los alumnos tienen una cosa en mente que quieren decir, quedan liberados de la necesidad de encontrar un mensaje que transmitir, y pueden centrarse en encontrar la forma de expresarlo” (página 18).

Así pues, seas una persona 🙋🏻‍♀️ o Terminator 🤖😎, nunca está de más recurrir a la introspección, generar como resultado imágenes mentales y expresar con ellas el mensaje que quieras transmitir 🗣🥰.

Nota: te dejamos los enlaces a la cuenta desde la que se compartieron las imágenes, para que puedas valorarlas:

My Roots, My Heritage

heritage my roots, my heritage

If you follow the blog, you may have read  R.E.S.T., which stands for relaxing, engaging, serendipity, and trying new things. The “S” for serendipity was for me the highlight last month as I ended up visiting the house of my ancestors (on one side of the family) that dates from the 1700s. It moved me more than I expected and that is how I decided to focus this month on My Roots, My Heritage. 

Past, Present, Future

The phrase “Don’t forget where you came from” took a whole new meaning to me. It made me see the past reflected in the present and moving towards the future. All I am now is in part the fruit of the values, beliefs, courage, and hope of my ancestors as well as my own experiences that constantly shape who I am. Learning about our roots is necessary in building our future. 

Heritage

As educators, we celebrate ‘Heritage Months’ throughout the year to acknowledge and recognize those who came before us and their contributions. According to the Cambridge dictionary, ‘heritage’ is “the history, traditions, practices, etc. of a particular country, society, or company that exist from the past and continue to be important.” 

Another definition found in Family Heritage Blog states “Heritage is a person’s unique, inherited sense of family identity: the values, traditions, culture, and artifacts handed down by previous generations. We absorb a sense of our heritage throughout our lives as we observe and experience the things that make our family unique.” 

In celebrating our roots, we get to understand our world and ourselves better. It helps us reflect on our identity, our voices, and our future, as well as the identity and the voices of those who surround us. 

heritage

LTL Blogs on Identity and Heritage

At Language Teaching Lab we have explored topics related to heritage, roots, and identity in several of our articles such as,

As language educators we have the opportunity to navigate the topic ‘heritage’ in our class for students to understand themselves better as well as understand their place in the world, all while exploring their heritage and roots. 

Proficiency Levels

At the same time, we can aim at teaching ‘My Roots, My Heritage’ from an early age and proficiency level. Students progress from the Novice to the Intermediate proficiency levels by answering questions on the topic, such as,

  • What is your name/last name?
  • Why is that your name/last name?
  • Are there any other members of your family you share your name with?
  • Where were you born? 
  • What does the word ‘ancestor’ mean? Who are your ancestors?
  • Where were your ancestors born?
  • What do you know about your family history? 
  • What are your family traditions? Talk to your family and find out!
  • What food is a tradition in your family? When do you have it? How do you have it? With whom?
  • What is your grandparents’ traditional food?
  • Do you know what your grandparents’ grandparents’ traditional food was? You may want to expand traditions regarding celebrations, books, types of music, clothing, flowers, places, etc. You get the idea!)
  • What do you do every day? 
  • Do you know what your ancestors did every day? How can you find out?
  • What is important to your family?
  • Why is it important to understand where you come from?
  • Why is it important to connect to your roots?
  • How does heritage shape your identity?
  • How do you describe your heritage?

I invite you to think about your own roots and heritage and those of your students, to help find our uniqueness and our common humanity.

Hispanic Heritage Month: Ideas for Lessons and Resources (English and Spanish)

bilingual cerebros Hispanic Heritage

by María Martínez (LTL Contributor)

https://youtube.com/playlist?list=PL5TlFjB4h2gUSjM3eV-Zan1gOAVO8l9q6&si=Ont68OJ_YShdl_Rh

Hispanic Heritage Month has started having a big impact and has gained importance in schools in the USA during the last decade or so, but it all started 56 years ago. “The observation started in 1968 as Hispanic Heritage Week under President Lyndon Johnson and was expanded by President Ronald Reagan in 1988 to cover a 30-day period starting on September 15 and ending on October 15. It was enacted into law on August 17, 1988.

Instead of starting at the beginning of September, Hispanic Heritage Month takes place over 30 days starting on the 15th — a nod to the anniversaries of national independence for several Latin American countries: Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras and Nicaragua all recognize September.

From Bilingual Cerebros we offer a range of free resources and activities to support students, families, schools and teachers celebrating this special month. From biographies to celebrate important and inspirational people in the Hispanic community to virtual visits to the 21 Spanish speaking countries exploring their gastronomy, traditions, music, festivals and celebrations, places and monuments to visit and creating projects in the classrooms. Bilingual Cerebros shares all these free resources to support the Bilingual Community all over the world. Feel free to request any resources by email at bilingualcerebros@gmail.com 

These are the recommended sections and activities you can use:

https://www.youtube.com/playlist?list=PL5TlFjB4h2gVeH0XWB3C-TYWfFEAstkQm

And don’t miss these quizzes to test your knowledge about Spanish Speaking Countries:

  1. Quiz about Spanish Speaking Counties / Cuestionario sobre Países Hispanohablantes / 50 Questions
  2. 21 Países hispanohablantes: ¿De qué países son estas banderas? / Spanish Speaking Countries quiz

Happy Hispanic Heritage Month!


El Mes de la Herencia Hispana ha comenzado a tener un gran impacto y ha ganado importancia en las escuelas de EE.UU. durante la última década, pero todo comenzó hace 56 años. “La observación comenzó en 1968 como Semana de la Herencia Hispana bajo el presidente Lyndon Johnson y fue ampliada por el presidente Ronald Reagan en 1988 para cubrir un período de 30 días que comenzó el 15 de septiembre y finalizó el 15 de octubre. Fue promulgada como ley el 17 de agosto de 1988. 

En lugar de comenzar a principios de septiembre, el Mes de la Herencia Hispana se lleva a cabo durante 30 días a partir del día 15, un guiño a los aniversarios de la independencia nacional de varios países latinoamericanos: Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras y Nicaragua reconocen septiembre. 

Desde Bilingual Cerebros ofrecemos una gama de recursos y actividades gratuitas para apoyar a estudiantes, familias, escuelas y profesores que celebran este mes tan especial. Desde biografías para celebrar a personas importantes e inspiradoras de la comunidad hispana hasta visitas virtuales a los 21 países de habla hispana explorando su gastronomía, tradiciones, música, festivales y celebraciones, lugares y monumentos para visitar y creando proyectos en las aulas. Bilingual Cerebros comparte todos estos recursos gratuitos para apoyar a la Comunidad Bilingüe en todo el mundo. No dudes en solicitar cualquier recurso por correo electrónico bilingualcerebros@gmail.com 

Estas son las secciones y actividades recomendadas que puedes utilizar:

Y no te pierdas estos cuestionarios para poner a prueba tus conocimientos sobre los países de habla hispana:

https://www.youtube.com/watch?v=xcuKPNoCoFc
https://www.youtube.com/watch?v=2t_iSyVSTmg

¡Feliz Mes de la Herencia Hispana!

La Influencia Árabe en la Lengua Española

https://euroidiomas.eu/

by Alonso Cano (LTL Contributor)

La lengua española, también conocida como castellano, es un reflejo vivo de la historia y la rica interacción cultural que ha tenido lugar en la península ibérica. Una de las influencias más significativas y duraderas en el español es la del árabe, una lengua que dejó una profunda huella durante los más de 700 años de presencia musulmana en España, desde el siglo VIII hasta el XV.

Según el filólogo español Rafael Lapesa, más de 4.000 palabras de nuestro léxico (incluidos los topónimos) provienen del árabe, lo que supone en torno a un 8 % del vocabulario total del castellano.

Contexto Histórico de la Influencia Árabe

La influencia árabe comenzó con la conquista musulmana de la península ibérica en el año 711 y se extendió durante la dominación de al-Ándalus, el territorio gobernado por musulmanes. Durante este periodo, hubo un intercambio cultural y lingüístico intenso entre los habitantes musulmanes y los cristianos y judíos que convivían en la región.

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Aportaciones Léxicas

El legado más evidente de esta convivencia es el vasto número de palabras de origen árabe que se han incorporado al español. Se estima que alrededor de 4.000 palabras en el español moderno tienen raíces árabes. Estas palabras abarcan diversas áreas del conocimiento y la vida cotidiana, reflejando la avanzada cultura y tecnología de al-Ándalus. Algunos ejemplos notables incluyen:

  • Almohada (al-mujadda): Refiriéndose al cojín o almohada.
  • Almendra (al-majroud): La fruta seca del almendro.
  • Aceituna (al-zaytūna): La fruta del olivo.
  • Algodón (al-qutn): Material textil obtenido de la planta de algodón.
  • Alcohol (al-kuḥl): Sustancia química que se encuentra en bebidas fermentadas.
  • Alcalde (al-qāḍī): Funcionario que preside un ayuntamiento.

Influencia Árabe en Términos Científicos y Técnicos

La influencia árabe es especialmente notable en términos científicos y técnicos. Durante la Edad Media, los eruditos musulmanes hicieron avances significativos en campos como la matemática, la astronomía, la medicina y la química. Muchas de las palabras relacionadas con estos campos provienen del árabe, como:

  • Azimut (al-sumūt): Término de navegación y astronomía.
  • Cero (ṣifr): Número que representa la nada.
  • Jirafa (zarāfa): El animal africano de cuello largo.
  • Química (al-kīmiyā): La ciencia que estudia la composición y propiedades de la materia.

Influencia Árabe en la Toponimia y la Nomenclatura

La presencia árabe también se refleja en los nombres de lugares. Muchos topónimos en España tienen origen árabe, como:

  • Guadalquivir (al-wādi al-kabīr): El gran río.
  • Guadalajara (wād al-ḥijāra): El valle de las piedras.
  • Almería (al-Marīyya): La atalaya o torre vigía.

Impacto en la Gramática y Fonética

Además del léxico, el árabe ha influido en la fonética y la sintaxis del español. Algunos sonidos presentes en el español, como la aspiración de la “h” en ciertas regiones, pueden rastrearse hasta la influencia árabe. Asimismo, la estructura de algunas expresiones y la incorporación de partículas como “ojalá” (inshallah, que significa “si Dios quiere”) reflejan esta herencia.

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Legado Cultural

Más allá de la lengua, la influencia árabe se extiende a la arquitectura, la música, la gastronomía y otras áreas de la cultura española. Este legado cultural enriquece y define la identidad única del mundo hispanohablante.

La Influencia Árabe

La influencia árabe en la lengua española es un testimonio de la rica historia de interacción y convivencia en la península ibérica. Este legado lingüístico no solo añade profundidad y riqueza al español, sino que también nos recuerda la importancia del intercambio cultural en la formación de las lenguas y las sociedades. Hoy, las palabras de origen árabe en el español son un puente hacia un pasado compartido y una celebración de la diversidad cultural.

la influencia árabe

¿Cuál es tu palabra favorita de influencia o raíz árabe? A nosotros nos gustan muchas… Aceite o gazpacho entre nuestras preferidas.


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